Y2 毅宇未來教育基金會的創立，源自於思考我們兩個孩子的教育，並深受無數致力於教育與人類發展的前輩們所啟發。2019 年是 Y2 成立的第二年，在這看似短暫又漫長的旅程中，我們曾遭遇挑戰，也面臨各種機遇，但我們創辦的初心從未動搖。Y2 為支持台灣優質與多元的教育選擇而存在，因為我們相信「教育」是實現美好未來的關鍵，而社會的多樣性與自由選擇，則是推動創新與進步的驅力。

我們選擇蒙特梭利教育作為 Y2 的起點，因其是一個尊重生命與個體獨立性、人性與人類無限潛能，強調和平共存與生命目的為中心思想的哲學。作為 Y2 的共同創辦人，這一切也是我們身而為人、為父母、為世界公民所珍視的價值。

從零至今

基金會成立的第一年，我們啟動「MGI 蒙特梭利全球影響力計畫」，攜手國立政治大學與國立臺灣師範大學，探索蒙特梭利融入台灣文化脈絡的方式，並透過研究發展、教師培訓、實踐基地等三大工作主軸來落實。

● 研究發展

為進行蒙特梭利教育倡議與為教育者提供支援，目前我們已累積發表超過 85 篇蒙特梭利推廣文章、舉辦12 場工作坊、論壇與講座。2020 年，我們將持續舉辦一系列蒙特梭利活動，內容涵蓋蒙特梭利小學與青少年教育、場域式學習、老年照護。希冀推廣蒙特梭利「對生命由始至終尊重」的核心哲學。

● 教師培訓

Y2 成立後的第一個任務，是透過教師贊助計畫為台灣帶進更多接受完整蒙特梭利培訓的小學師資。迄今為止，我們已支持 7 位教師獲得 AMI 小學教師文憑、4位教師接受 AMI 青少年教育基礎課程、3 位參與 AMS公立蒙特梭利教育研習。這些教育者來自台灣各地，回台後透過蒙特梭利教育所學，目前已服務超過 300 位孩子。我們期待 2020 年持續透過教師贊助，啟動蒙特梭利哲學所引動的社會影響力。

● 實踐基地

推動蒙特梭利公共化，讓更多家庭與孩子享有優質且可負擔的教育選擇，始終是 Y2 各項工作的首要目標，MGI 計畫已為實現此宗旨打下基礎。 2019 年，我們著手公立學校與縣市教育局處的拜訪； 2020 年，我們計劃支持一所公立學校轉型，打造台灣第一所蒙特梭利公立小學，並以此學校為雛型，建立轉型方法與流程，提供未來其他欲轉型的學校參考。

連續的漸進發展

Y2 成立之初，我們很榮幸有機會拜訪了蒙特梭利青少年領域研究先驅、擁有 40 年蒙式教育經驗的大衛．康先生（Mr. David Kahn）。大衛與我們分享了他對「蒙特梭利四大發展階段」（the Four Planes）的詮釋。蒙特梭利博士提出：「若教育能隨人類的成長階段而發展，人類的潛能則能獲得最大發揮。」大衛對此理論延伸，並提出對「建構式教育」的新概念。他補充：「人類發展是一個連續並逐漸發展的過程，蒙特梭利教育 0-3 歲、 3-6 歲、 6-12 歲、 12-18 歲不同的年齡階段，是獨立存在，但各階段又融合為一個完整的成人。」

而大衛所敘述「連續的漸進發展」概念並不止於人類發展。學校的不同科目，例如數學、歷史、藝術、語言、科學等；以及人與文化、環境、自然互相依存的關係等，在各個年齡的課程規劃中都需要被融入為具連續性的一體並持續修正；如此才能夠輔助每一個孩子更全面性的發展。

但知易行難，甚至如大衛這般經驗豐富的蒙特梭利教育者也表示，至今亦須透過不斷的研究、探索與學習，來嘗試與調整「整合的藝術」。這個持續探索的過程，也與赫許蒙特梭利中學（Hershey Montessori School）課程主任羅莉．伊沃．夸克（Laurie Ewert-Krocker）的觀點相呼應。

成立於 1978 年的赫許蒙特梭利中學，自 2000 年起發展青少年教育課程。赫許常被視為代表蒙特梭利正統與典範的農場學校，但羅莉在 2019 年 MGI 舉辦的「亞洲蒙特梭利教育週」中，亦提到赫許中學的課程規劃仍未完善，尚需持續精進調整。

大衛對教育為一連續過程的深刻洞見，不僅適用於蒙特梭利教育與兒童發展，這個概念的實踐，亦是一個連續性、不斷精進與調整的過程。如同基金會在推動的蒙特梭利公共化，在台灣是一個遠大的理想，但歷史經驗告訴我們，許多奇蹟源自一個人大膽的夢想。首間公立蒙特梭利小學只是邁向蒙特梭利公共化的第一步，或許，這所學校離所謂正統或典範的蒙特梭利尚有段距離，但它將開啟一個全新的可能，一個改變的開始！當我們銘記大衛對教育連續性的智慧與遠見， Y2 的工作與對公共化的努力，亦同時呼籲世間萬物都是持續進化的產物――因生命，正是一個漸進發展的過程。