「你們是怎麼決定要投入教育領域呢？」訪談的現場，第一個提出問題與問候的，不是別人，正是溫柔而親切的 Ivy，透過關心的問候，連結起在座每一個人的生命經歷，Ivy 就是將蒙特梭利中「尊重」的精神，內化成自我人際互動的養份，不論大人還是小孩，給予每個獨立個體最舒服溫暖的關懷，以及真誠的傾聽。
擁有 0 到 3 歲 AMI 國際蒙特梭利協會證書的 lvy，致力於推廣 0 到 3 歲幼兒階段的環境預備和教育，這個階段是培養蒙特梭利精神最重要的基礎，孩子會在無意識間，將在環境中學習到的事物，融入自己的生命當中。Ivy 想實踐的，就是蒙特梭利教育最重要的初衷—讓每一個孩子，都可以在人際互動上給予尊重、得到尊重。
初衷從未改變，責任卻日益重大
在推廣蒙式環境的二十年間，lvy 的初衷從未改變，責任卻日益重大，「剛接觸蒙特梭利的時候，就覺得很好，想要實踐看看，但當時還沒結婚、沒有小孩，第一個就想到育幼院有小孩，可以在那邊試試看。」要將蒙特梭利的環境移到育幼院中，其實困難重重，lvy 所合作的育幼院，因為考量孩子的安全跟健康衛生問題，執行上無法如想像中美好，「育幼院也會怕在操作日常工作的時候孩子會受傷，或是處理食物的時候會有衛生疑慮。」但其實更大的阻力，是因為孩子缺乏安全感。
育幼院的孩子因為從小沒有父母陪伴，所以很渴望與人互動，「他們平常連被擁抱的機會都沒有，所以有人可以跟他們講講話，他們就很開心了，日常工作反而無法吸引他們嘗試。」加上育幼院人力不足，蒙式環境的日常工作，並不能讓每一個孩子都能即時得到協助；lvy 開了親子空間後，也邀請育幼院的孩子每週到親子空間的環境運用，卻也因為時間太短、和育幼院環境落差太大，而無顯著的幫助。
但這樣的經驗沒有擊退 lvy，反而讓她萌生新的想法，「如果我一次沒辦法幫助這麼多孩子，我是不是可以一次幫助一個孩子就好呢？」基於這樣的念頭，lvy 與先生決定申請成為寄養家庭，只是這樣的想像，也經歷了一段不小的陣痛期。
用「尊重」的心，幫助孩子發展獨立
「寄養孩子來的時候其實已經 5 歲了，錯過 0 到 3 的發展階段，我就只能眼睜睜看他錯過透過環境學習的機會。」5 歲的孩子，很多行為能力就只能透過後天慢慢調整和培養，加上過去的成長背景和經驗，孩子的依附感極度缺乏，這中間彼此的互動及磨合，對於孩子跟家長而言都是一大挑戰。
「我沒有因為這樣的經驗就退縮，反而自己去上了很多和特殊教育、親子諮商有關的課；後來我也持續與這些老師合作開設課程給我的家長們，當家長準備好了、更理解孩子了，就減少了很多育兒之路會遇到的問題。」Ivy 從寄養家庭的經驗出發，運用蒙式觀察的精神，接納和理解孩子的行為，同時選擇讓自己成長，結合特殊教育的進修，陪伴孩子度過童年、青春期。
如今當年那個極度缺乏安全感的孩子可以獨自工作、在外租屋、照顧自己，Ivy 也難掩欣慰之情，「後來我們偶爾見面吃飯，這個孩子還會跟我的孩子說：『你們不曉得你們現在有多幸福』，然後跟弟弟們分享很多事情，都看得出過去寄養的日子裡，原來我們引導的、說的話，他都有聽進去、都有感受到。」大量的陪伴與互動，用時間與耐心去面對，同時抱持著正面的想法試圖解決問題，過程未必一切順利，但用「尊重」的心去幫助孩子發展獨立，這是 Ivy 最重視、也發揮得最好的蒙特梭利精神。
尊重就是在眼中看到真善美
lvy 透過「尊重」的精神，無形中也進行蒙特梭利精神的傳承，在潛移默化間傳承給孩子，讓來親子空間的孩子與家長，能自在跟別人分享蒙特梭利學習歷程的美好，並培養出獨立的能力，以及清楚的表達力；也傳承給老師們，用尊重獨立個體的視角與精神看待孩子，給孩子足夠的安全感可以發揮學習本能；同時也傳承給家長們，「很多家長帶孩子來我們的親子空間，也學了這樣的技巧回到自己的職場中，就有家長在大學的教育現場，發現這樣的精神對於人際互動和溝通有很大的幫助和影響。」除了改變自己之外，家長們也將這樣的精神，應用在自己的工作及生活中。
「尊重就是在眼中看到真善美。」lvy 不僅自己身體力行，也透過各個蒙特梭利的空間經營，及各種演講分享中，傳達這樣的精神。lvy 將蒙特梭利當作一種生活方式，從自身出發、並將這樣的精神運用到寄養的孩子身上，甚至影響每一個在親子空間的孩子、家長和老師，當他們提取自身的經驗跟他人分享時，蒙特梭利精神就可以因此傳得更深更遠，而且更有人情味。
文 / 蔡伃婷．圖／Ivy's House Life