本篇文章摘錄自 1939 年五月十二日由菲比・柴爾德（Phoebe Child）小姐代表瑪莉亞・蒙特梭利博士，於女校校長協會之教育委員會上發表之演說。本篇英文演講可以視為《從兒童到青少年》篇章中「大地之子」（Erdkinder）教學模式的摘要，此翻譯為較為粗略的版本，其官方完整翻譯版於同年發表。
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>> 延續中學教育的改革（上）
做中學，學中做
孩子們寄宿的學校可以說是他們在鄉村的家，規模比傳統家庭還要大得多，生活也往往比家裡更自由，因此孩子們能從中獲取一些社會經驗。就管理形式而言，這種寄宿學校可以採用飯店的營運方式，讓孩子們能夠透過參與行政事務累積經驗，學習管理各個部門、整理飯店環境、用最省力的方式維護設備，以及其他各式各樣的工作。
若幼兒都懂得如何保持環境整潔，那麼對青少年而言，經營一間飯店肯定不是什麼難事。他們可以從自己的宿舍開始做起，再進階到可供親友投宿的會館。講到這裡，我必須向大家說明一下，雖然這些青少年寄宿在學校裡，家人難免聚少離多，只有週末時才能在鄉村團聚，但是這樣短暫的相聚或許會比一直住在一起，更能培養和諧的親子關係。
商店也是另一個很重要的場域。學校可以在附近的城鎮裡開設商店，讓學生們將農田和菜園中收穫的作物或其他手作品拿來販售。如此發展下去，學生可能也能幫助其他人販賣手工藝品，這些手作品雖然實用又美觀，但製作者可能不容易賣出去。這種交易活動不只可以體現社會運作的真實樣貌，同時也能鼓勵那些因大規模機器生產而沒落的鄉村手工作坊。
這種商店可視為是中世紀交易方式的復興，在中世紀，交易是社會活動的重心，所有買賣皆以誠信為原則。當時各行各業的人就是藉由一筆筆的買賣，開始與他人熟識、交友，建構社會生活。透過孩子們的快樂、熱情，和渴望體驗不同事物的心理，就能重新建立這些舊時商業交易的慣例。
學生要經營這種商店，就需要全面研讀商業原理，學習掌握顧客需求，以及遵循嚴謹的會計規則。此外，商店也是學習政治學和經濟學的場域，就像水族館在生物學習中的作用一樣。
校園場域
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這種寄宿學校可以設在佔地很廣的莊園裡，男女學生們都住在宿舍，參與日常工作的教師也可以居住在此。無論是教職員還是學生，都必須嚴格遵守校園生活和符合學校教學目標的各類規範。唯有在秩序嚴謹的環境中，學生才能學會如何適應各種要求。也就是說，在學生們能自主自律之前，教職員有義務維持好校園秩序。
同時，學校也必須安排擁有中學教師資格的年輕老師來客座，請他們參與教學實驗，根據自身能力做出貢獻。除了這些老師之外，也必須請專業人士來授課，負責指導學生農業、商業經營、家政等領域。
課程設定
有些人可能會問：「學生要怎麼賺錢？」學生當然不可能馬上就開始賺錢，而是要由成人從頭帶領、示範如何工作，接著再逐步放手，讓他們學著參與部分籌畫、會計和實務工作。成人需要負責組織籌畫，但學生們還是能夠有實質的貢獻：有了青少年的青春、活力、勤奮、機敏，就能讓工作場所洋溢著愉快的氛圍。在指導人員和學生共同努力下，可望能讓生意一點一滴發展起來。
至於一個工作與學習並行的課程內容，細節上該如何規劃，現階段我們還無法確定。這需要邊做邊學，才能逐漸發展成形。學習不應囿於現在為青少年規劃的課綱，我必須強調，我們的目的在於開拓教育的可能性而非設限，我致力提倡的是文化培養和教學方法的改革。
這項改革旨在現在的社會中培養成熟的人格，不應只侷限在提供專業訓練，確保學生未來找到一份薪水優渥的工作。培育孩子的專業能力顯然有其必要，我們也應該考慮這方面的訓練。但是專業訓練只是一種手段，用來幫助學生將來成為社會中的一份子，而不應該成為他們人生的目的。學生不應為了訓練專業而犧牲個人價值，或是對整體社會的責任感。
「休息」不一定要透過「休假」來達成
我的另一個建議是：「休息」不一定要透過「休假」來達成，因為假日會打亂生活的規律。我們只要增加工作的多樣性，讓學生產生興趣，並適時改變環境，就能得到休息或放假的效果。這是因為學習可以與學生的心智需求產生共鳴，如果教學方法可以配合學生的心理需求，他們不但不會覺得疲憊，反而會在心智發展的過程中更加精神煥發，思維能力也得到加強。
自由與自律
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蒙特梭利幼兒園（Children’s Houses）已經採用了類似的學習方式。在幼兒園中，工作和學習並不會令人感到疲倦，反而能使小朋友充滿活力。我們在青少年身上，應該也能明顯看到同樣的活力，這會對文化和教育帶來很大的助益。為了達到這樣的願景，我們必須順應孩子們的天性，回應他們在不同年齡時特有的發展需求
思考學生、教師以及環境三者之間的關係是很重要的。教師必須對於在發展中的人格抱持最大的尊重，並了解這些學生的靈魂深處隱含著美好的價值，是未來社會進步的希望。人對社會的使命感就悄悄潛藏在青少年的心中。社會進步的動力來自於世代傳承，所以這些孩子長大成人之後，應該要比我們這些老師更加優秀。
尊重學生十分重要，這個理念應該要落實到教學當中。青少年已經不是孩童，絕不能再將他們當成小孩。老師對待青少年的時候，應該去看見學生隱藏在表面之下的優點，才不會讓青少年覺得自己的價值和自尊不受重視。
規範的目的是維持秩序
青少年應有足夠的自由，讓他們自動自發地工作學習。但為了使學生的自主行動兼顧自由與實用性，教師必須給予適當的限制、規矩與引導。這些規定必須要適用於整個團體，而非針對特定個人，不能把某些人當作特別沒有責任感，或是沒有自我約束的能力。推行規範的目的只在於維持秩序，幫助學生發展。
學生的生活作息必需規律，讓孩子有安全感，這有助學生學習培養調適自我，配合環境的能力。懂得調適自己，青少年才能學會與他人合作，發展充實的社交生活，進而有所成長。環境的設計也必須讓學生容易選擇工作，因此在引導學生的時候應該要明確，避免浪費時間和精力。
上述的種種不僅能夠讓學生學會自律，也證明了自律是個人自由的一個面向，也是通往成功人生的關鍵。
延伸閱讀
文章出處
Montessori, M. (1939). The Reform of Secondary Education. Communications - Montessori and the Adolescent, 2011/1-2, 79-86 Copyright © The Montessori-Pierson Publishing Company CV, 2019 (https://montessori-pierson.com).文章翻譯
國立臺灣師範大學翻譯研究所—Y2 蒙特梭利文獻翻譯計畫本文由 Montessori-Pierson Publishing Company CV 授權 Y2 毅宇未來教育基金會翻譯與非營利推廣使用，版權所有，翻印必究。