你曾經有過一位影響你生命的導師嗎？相信這位導師不只是教育者，更是一位「科學家」，就如同 Ginni Sackett 於 2016 年演講提出的主題：「在教室裡的科學家：身為科學家的蒙特梭利老師」，強調導師不僅是知識的傳遞者，更是透過中立的觀察、分析和實驗，來理解每個孩子獨特需求的「科學家」，聽起來很有趣吧？
導師不僅是知識的傳遞者，更是理解教室中每個孩子獨特需求的「科學家」。
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課堂是一場「大型實驗」，激發教室化學反應
Ginni Sackett 認為，在蒙特梭利教育的概念下，課堂就像一場「大型實驗」，導師必須時刻觀察、調整環境，並基於每個人的表現和興趣，設計相對應的學習環境，才能最大化孩子的潛能，支持他們擁有自主學習的能力。
這也和蒙特梭利「尊重個體發展，科學化地支持孩子成長」的教育理念相互呼應。因為導師作為一位科學家，必須具備實際能力去建構、發展自己的實驗，因此，在教室裡發生的一切，就是隨時進行中的「科學實驗」。
在實踐蒙特梭利理論的過程中，最重要的是建立實驗、觀察、證據搜集、新現象的識別，以及新現象的複製與運用 5 步驟，透過中立的觀察，讓成人跳脫先入為主的偏見，推測適合不同孩子的學習內容。接著，再一步步尋找可靠證據，藉此認證、加深及延續成人的認知，發現那些從未出現在教室中的化學反應。
「這不是一門衡量性格的科學，而是一門能改變性格的科學。預備好的環境，複製了讓孩子得以自然天性轉化的必要元素。」蒙特梭利醫師認為，在這場「大型實驗」中，蒙特梭利導師並不只是被動觀察的科學家，更是積極參與的執行者。他們必須將自己透過觀察所得的理解，融入預備給孩子體驗的工作之中，並知道是什麼元素，導致一個現象的發生，如此，導師就能複製實驗條件，再次達到預期的結果。這就是為何蒙特梭利的培訓過程，會如此要求精準與一致。
蒙特梭利的科學，就是持續發問與觀察！
一直以來，許多人對蒙特梭利理論的質疑就是它並不科學，且在是否要創新進步與保持理論純正中不斷拉扯。Ginni Sackett 提出：「科學的教育方法不是一種理想，它是一門科學，一個知識與想法的系統。」因此，作為蒙特梭利教室裡的科學家，應該持續發問與觀察，並利用觀察到的事實，發掘更多可預測及不可預測的可靠證據，而不是被侷限於蒙特梭利理論「到底該如何執行」。
「蒙特梭利是一個源自科學的教育方式。因此它重視真相多過於信念，重視概念多過理想。」Ginni Sackett 表示，身為一位蒙特梭利科學家，只需謹記一旦改變了實驗條件，就等於開啟了另一項新實驗，同時，在這樣的改變下，卻也開啟了一條發現孩子未來不同可能性的契機。
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一旦改變實驗條件，就等於開啟了另一項新實驗，也開啟了一條發現孩子未來不同可能性的契機。
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擁有開放心態，成為教室裡的真相守護者
蒙特梭利醫生在《The Montessori Method》中提到：「教育不是我們做了什麼，教育是我們做了什麼後的結果。」她鼓勵蒙特梭利導師們要像一位傑出的科學家，持續進行以下 5 種教室裡的觀察：
利用每天蒐集的實驗證據，來分析新的發現、控制錯誤。
將專注力放在整體孩子的身心靈表現，不採用區隔式教育，但呵護個別學習。
只為孩子提供體驗，而從不強制體驗。
保護每個孩子的未知，不受任何成人的已知成見所影響。
提供每位孩子發展潛能的環境條件，幫助成人認識他的全貌。
(Photo by Artem Podrez on Pexels)
最後，要成為一位「教室裡的科學家」所需具備的條件並不容易，也許有天，你會偶然發現那些尚未在蒙特梭利理論中得到驗證的真相。但正如蒙特梭利醫師所期望，蒙特梭利教育法本身就是建立在科學基礎上，因此不必害怕新的發現。
事實上，這種教育方法鼓勵並期待更多致力於研究的教育者，在這條路上持續探索，這種開放的態度，正是蒙特梭利教育與時俱進、不斷發展的動力來源。
Podcast 腳本／Cynthia
文字編輯／詹玟諭
本文整理自【蒙特梭利小短篇 EP.42】，歡迎前往收聽更多精彩內容！