專訪台中牧心蒙特梭利實驗教育團體創辦人陳慧君老師
透過蒙特梭利教具協助，可將抽象概念具體化。
青春期的孩子正處於身心大翻轉的階段，如何在課業高壓與成長間取得平衡是所有中學老師的大哉問。
有一群幸運的孩子，在蒙特梭利教育工作者的帶領下，培養出超級電腦般耙梳知識、理出自己一套理論的能力，並透過集體住宿的方式，讓孩子開始修習社交學分。「體制內較重視教學後的成果驗收，例如透過作業或測驗，但蒙特梭利則在教學示範、主題討論後，不提供正確答案，而是以成果發表的方式，鼓勵學生找出屬於自己的答案。」台中牧心蒙特梭利實驗教育團體陳慧君老師說。
醫療背景，看見蒙特梭利對腦神經發展助益
「每個孩子都是天才，只是因教育方式的不同，掩蓋了他們的光芒。」因兒子大班時就常好奇提問：「為何保鮮膜有黏性，卻不會黏手？」一個六歲孩子提問高中物理學問題，身為成人的她謹慎地和孩子一起找尋問題的解答。為了提供兒子更自由的學習空間，開始接觸蒙特梭利小學教育，當時並沒有想到，這個決定也影響了自己職涯的走向。
原為細胞病理醫檢師的慧君表示，由於自己的醫學訓練，在兒子接觸蒙特梭利幼兒教育時，清楚認知這樣的教育方式對孩子腦神經發展的幫助。2013 年她自費參與 AMI 小學師資培訓，並一腳跨入蒙特梭利教育領域。「當時因為還沒有毅宇未來教育基金會這樣的機構，許多老師是貸款進行培訓的。」她選擇參加小學師資培訓，是因為對小學階段的宇宙教育感到好奇，究竟在孩子每個發展階段，如何在不破壞學習興趣前提下，幫助孩子樂於重複操作，並能打好學科的基礎，才可能讓孩子順利過渡到更抽象的中學階段。
小學重興趣啟發，中學加入整合學科應用
讓孩子在生活中，體會動手做的樂趣。
「很幸運在基金會的贊助下，在 2018 年接受 AMI 中學教師培訓，也才能有較全面而宏觀的概念，進而和牧心小學部的老師共同調整教學方式，並在中學專案規劃上加入整合學科的應用教學，和社會實踐的參與。」也因為在國外接受 AMI 教師培訓，慧君看到台灣的孩子未來所將面對的是國際競爭舞台，所面臨的挑戰與機會都充滿著未知。
「所以，成人應該扮演引導者的角色，而非教學者。」慧君說，蒙特梭利相信每個孩子都有一個內在導師會引導他們自己學習，所以鼓勵老師花更多花時間觀察孩子，只給予適當的指引與資源的提供。
如何從現有環境下，透過場域學習，讓孩子培養找尋資源的能力，並提供宏觀的視野，讓他們擁有面對全球化市場的心理素質與裝備，是已有一百多年歷史、早已全球化的蒙特梭利教育，能給孩子最棒的禮物。
文／郭珮甄．圖片提供／陳慧君
本文內容節錄自 Y2 未來教育 — 2018 年度報告