專訪台南哈佛蒙特梭利實驗小學李憲為老師
走出教室，讓孩子從生活軌跡培養人文思維。
當以人為本的教育觀從學齡前跨到小學，要在六年間以混齡方式，真正落實依孩子個別能力安排學習節奏，又得兼顧未來升學的銜接，如果你是小學老師，會怎麼做？
在教與學中，保留孩子主動參與的空間
教與學間，應保留學生主動參與的空間。
台南哈佛蒙特梭利實驗小學的李憲為老師，因女兒一句「上課跟放假一樣好玩」，決定投入這場試煉。李老師的孩子在幼兒園小班常有抗拒學習的情況，幸而在升中班時接觸蒙特梭利，學習態度有了一百八十度的轉變。孩子的改變，讓他決定接受當時哈佛蒙特梭利幼兒園謝富雀園長的邀請，參與第一屆小學的籌辦。
要成為蒙特梭利小學教師，何止需有十八般武藝！「所幸，有前幾屆的摸索，加上 2017 年起得到基金會的贊助，讓我可以前往美國接受 AMI 小學教師培訓，這對我的教學有莫大幫助，持續到國外的參訪與培訓，也讓我深信若給予孩子自由與尊重，他們的自主性一定可以展現出來。」憲為分享。 AMI 小學教師培訓需透過三個暑假的訓練，每一年，都帶給他更上一層樓的視野，由一開始的教具，漸漸把注意力再拉回對蒙特梭利精神的體會。
「老師不僅要了解如何善用教具，體會教具中將抽象概念具體化的精髓。更重要的是體悟『教』與『學』間，老師的介紹量如何足夠引起動機，又不至於讓孩子覺得無趣，最重要的是還能激發孩子做更多更深入的研究。這個過程不僅是一門學問，也是一項需持續修煉的藝術。」
以歷史專題研究為例，李老師原本只是起個頭，介紹台灣的歷史。但有學生漸漸由研究台南路名，轉向研究城牆和城門。最後，孩子與老師一起繞台南舊城牆遺跡，徒步走讀一圈。看到台南公園內原為城牆，現今卻只剩基座的歷史遺跡，還有搬遷之後的小西門。「孩子親身感受到前人努力建造城牆的辛苦，從而感受一代代人傳承的愛與文化。感覺古城牆被拆毀的遺憾時，也體會到歷史文化與經濟發展的兩難。這些情意上的體悟，是不可能單憑課本和老師單方面教出來的。」
不再填鴨過時知識，培養自主學習動能
面對未來升學的銜接，憲為認為蒙特梭利小學的老師，有責任在六年內教會孩子在體制內應有的能力。為此，他在 2019 年也開始接受 AMI 中學教師培訓，以確保孩子的學習得以從小學到中學順利接軌。
但他認為比傳遞知識更重要的，仍是時時引導孩子去思考——學習的意義為何？人生的意義又是什麼？看見許多孩子被升學考試壓得幾乎看不見笑容，甚至不知道自己存在的意義，讓他更體認到蒙特梭利教育的重要。
「當許多知識透過 google 就可搜尋，未來人工智慧勢必會取代許多傳統教育要訓練的能力。我們必須把目光拉回原點，培養孩子自主學習的興趣與動能。更重要，讓孩子體悟自己從自然萬物、古今先祖中所承襲的愛與文化資產，進而思考自己身為人類的定位和任務。我覺得這才是教育的真正意義。」
文／郭珮甄．圖片提供／李憲為
本文內容節錄自 Y2 未來教育 — 2018 年度報告