改造後的 6-9 歲混齡教室，讓孩子能更自在專注地於環境中，成為自己學習的主體。
根據老師的投入狀態適才適用
有了家長的力量為後盾，張校長知道眼前還有更大的挑戰：老師們也要接受蒙特梭利師培或是至少要理解蒙式教育的理念！要怎麼凝聚共識呢？「先看書吧！」張校長受惠於書本，亦鼓勵老師們閱讀《童年的秘密》，一起舉辦讀書會，逐步讓老師們踏入蒙特梭利的世界。
光靠書本閱讀還不夠，2021 年寒假，張校長更領著全校團隊全員北上參觀長華國際蒙特梭利實驗教育機構（TMIS），這是全校同仁第一次身臨其境蒙特梭利教育教室，老師們眼界大開，「原來教室空間可以這樣運用啊！」「原來混齡教育是這樣混的啊！」無數的小震撼正逐漸累積成為一幅美麗的教育風景，這也成為張校長辦學轉型時，最強大的動機與熱情所在！
希冀所有老師都加入蒙特梭利師培是理想值，現實的狀況是有些老師仍在觀望，有些是邊做邊學型，也有全心投入型的熱血老師。如何讓老師們發揮各自的價值考驗著張校長的智慧。
首部曲是班級重整：中坑國小依據審議通過的實驗教育計畫書循序漸進，前兩年先維持低、中、高三階段混齡，但先預備好兩間蒙式教室：112 學年將採 6-9 歲、10-12 歲各一班；其次是讓受過師培的專業老師擔任主教者，邊做邊學型的老師則擔任助理教師的角色，只受基礎培訓的老師成為支持與協助班務的行政團隊。三種類型的老師各自發揮所長，張校長期待，當助理老師逐漸成長，有朝一日也能成為熱血的主教者。「以前一個班級，兩個世界的狀況終於不再發生啦！」張校長笑道。如今，同班的老師們也因為蒙特梭利教育而改變，變得更願意自省、更懂得尊重彼此，「校園的氣氛更為和諧！」張校長十分欣慰。
沒有預備好的環境，那就持續調整
校園鄰近馬術學校，也讓「馬學課」意外地成為中坑極具特色的生命學習教育。
蒙特梭利教育強調「預備好的環境」，這對地處偏鄉、資源有限又經歷過921大地震的中坑實驗國小來說有其困難，例如，新建的校舍是災後重建的，教室以偏鄉小校的規格來規劃，因此教室較小，又不能拆除隔間，除了讓出大會議室改為蒙式教室，校方更將學習空間延伸到教室外，將原本一樓雞兔同籠的畸零地，改建為可靈活運用的角落教學腹地，破解了小教室的困境。
加上鄰近馬術學校，這群宇宙之子們上課的「工作」內容之一就是學習跟馬有關的知識，例如馬的健康與飲食、怎麼幫馬刷毛、怎麼整理馬舍、騎牽馬的注意事項、馬的數學、甚至包含馬跟人類歷史文化的關係等等，從宇宙教育的角度來教學，擴大了孩子們的學習領域與視野，「馬學課」也意外成為中坑極具特色的生命學習教育呢！
可負擔的蒙特梭利教育要能順利成功，單靠學校的力量是不夠的，因為有群強而有力的家長群的支持，以及不畏挑戰持續學習的教學團隊，才能一步步讓蒙特梭利教育理念在中坑國小落實扎根。
「沒有一個環境能完全預備好的，需要不斷的調整與適應。」張校長說，中坑的轉型之路正剛起步，她也期待轉型後的中坑實驗國小，能真實地成為「以愛連結萬事萬物」的學校，師生都能往內探索自我，成為溫暖有愛的中坑人！
文／蘇于修．照片提供／中坑國小
本文章節錄於 2022 Y2 年報