文、圖／鄢靈湘，Y2 社會影響力人才培育計畫第五屆參與者
我深刻體驗到當前學校教育的缺陷，特別是缺乏創造力和思考能力，使得很多孩子對於這個快速變遷的時代沒有思辨能力，容易人云亦云，失去了尋找自己在世界中的定位與連結，這是一件令人擔憂的事情。這也是我之所以從廣泛的實驗教育，最後聚焦於蒙特梭利教育的原因：讓學習迎向真實世界。
尋找適合青少年的教育方式
在台灣傳統體制內教育任教十多年的歷程，我一直專注於與 12-18 歲的學生一起工作、學習，從資優班、體育班、音樂班等不同類型的孩子中，用不同的教育模式，去調整自己克服在教與學的盲點。我深刻體驗到當前學校教育的缺陷，特別是缺乏創造力和思考能力，使得很多孩子對於這個快速變遷的時代沒有思辨能力，容易人云亦云，失去了尋找自己在世界中的定位與連結，這是一件令人擔憂的事情。這也是我之所以從廣泛的實驗教育，最後聚焦於蒙特梭利教育的原因：讓學習迎向真實世界。
為此，我離開了自己的舒適圈，專心致志投入蒙特梭利教育，接受了 AMS 美國蒙特梭利學會 6-12 歲、AMI 國際蒙特梭利協會 12-18 歲的教師訓練。
此外，身分的轉換也幫助我調整原先的教學者視角，自從我當了母親後，從我的孩子們身上感受到他們對於學習的求知慾和熱愛，以及對新奇事物的好奇心和探索力。相對地，這種源源不絕的正向動機，正在學校被動教學的氛圍中漸漸消失，因為傳統教育缺乏個體化的課程設計，無法滿足孩子個性化發展和多元化的需求，造成孩子容易產生學習疲勞和厭學的情緒。看到這樣的現象一再發生，我期許自己找到能更加適合這些青少年的教育方式。
讓好奇的火焰，跟著探索的心持續下去
帶孩子們去古蹟巡禮認識家鄉。
在 2019 年，我第一次接觸到蒙特梭利青少年教育的內容，讓我印象深刻的念頭就是：真希望自己青少年時是接受這樣教育與環境。而我能把這些經歷轉化成為更多孩子們的祝福。因此，我踏上學習蒙特梭利教育的路途。為了解如何搭建適合青少年的蒙特梭利課程，我從修習 6-12 歲的蒙特梭利教育開始。
實際走入 6-12 歲的課程與實習，我才深刻體驗到蒙特梭利人類發展的四大階段的價值，在蒙特梭利 6-12 歲的教學環境中，課程的整體設計能夠激發孩子們的熱情。透過引導的示範性概述，去啟發孩子們的好奇心和興趣，鼓勵孩子們自主探索學習，讓孩子以自己的步伐和方式學習，讓他們在自己的範圍內取得成功，培養他們成為終身學習者，進一步了解世界的相互關聯性。
也因著每個人的背景和學習方式都不同，修習蒙特梭利青少年課程的學生會體驗到一種自主學習和自我發展的環境，強調學生自主探究和學習的能力，並且注重整體發展，從而培養學生的自信、創造力和社交技能等方面。
蒙特梭利女士曾說：「我對於未來的願景，不再是人們不斷地考試，為了中學到大學的那個證明而努力，而是每個個體從獨立的一個階段通向更高的階段，透過他們自己的行動，憑據他們自己的努力或意志，而構成個體的內在轉變。」這句話深深影響了我面對孩子從 6-12 歲跨越到 12-18 歲，那身為引導者的角色自覺。
為學生保留自主的空間，來自於「聆聽」孩子的需求和想法，並尊重孩子作為獨立個體的價值。
在這樣的自由環境下，孩子不僅建立自主學習的習慣，也因為受到尊重和關注，能夠肯定自己，建立自信，並願意表達自己的想法。讓學習不只停留在教室，讓好奇心的火焰，跟著探索能力不斷去延展下去。
一位小二的孩子，讓我反思什麼是勇敢
孩子練習劈竹子準備做竹筒飯。
不久前，我所實習的蒙特梭利實驗教育團體，舉辦了一個極具吸引力的親子活動——野外求生一日營。野外求生是我在大學參加救國團總團部服務員特訓時主要項目之一，儘管經過了這麼多年，當時訓練的情境仍深深烙印在我的腦海中。活動中強調「與真實世界連結、統整所知去解決真實世界的問題」，也呼應後來我在學習蒙特梭利教育之路的體驗。這些年來，我仍然對當時所學所感懷念萬分。當我得知我的實習機構計劃舉辦這樣的活動時，我的期待與興奮之情難以抑制。
我期待的不僅僅是讓 6-12 歲的孩子們，能有機會感受野外求生的經驗，更希望他們能真正地學會解決各種困境的方法，並在危機時刻做出正確的決策。儘管現在有許多家庭會讓孩子體驗露營等大自然活動，但實際上，真正讓孩子們面對危機，學習應對危機的能力的活動卻是少之又少。
野外求生一日營活動非常多元，上午的活動包括了如何生火、辨別地形、使用火柴棒、刮鎂粉點火、學習繩結、搭三腳架、鋸竹筒、煮竹筒飯，還有烤蛇麵棍等等。這些活動幾乎都是孩子們平時不會接觸到的手作活，需要勇氣和耐心才能成功完成。對大人來說，點燃火柴棒是一件輕而易舉的事情，但對 6 歲的孩子來說，這可能是一個挑戰。使用刮鎂粉點燃火需要觀察刮棒的角度，同時也需要非常耐心才能成功。整個上午，幾乎每個孩子都在不斷地用雙手和感官學習，一遍又一遍地嘗試，直到達到他們想要的效果為止。
雖然有些家長因為擔心孩子的安全而介入孩子的工作，但在導覽教練的提醒下，家長們逐漸放手讓孩子自己完成。這也使我看到了家長們因為孩子自己完成任務而感到喜悅和驕傲的光芒。這樣的活動不僅可以讓孩子們感受到野外求生的經驗，也可以教導他們如何勇敢嘗試和耐心堅持。因此，我相信這樣的活動對孩子們的成長和發展有著深遠的影響。
下午的課程由導覽教練引導大家在樹林中學習神農嚐百草的精神。一路吃遍酸、甜、苦、辣的可食用植物，也讓他們學習到如何辨別有毒植物以及方位感。我觀察到每個孩子都對於這樣的戶外教學熱力滿滿。整個過程中，看到孩子們在探索、抽象、人際、重複、對自己要求等人類傾向，這也讓我更深刻地體會到蒙特梭利所描述的四大階段中，以及其中「請幫助我自己做（Help me do it by myself）」的重要性。
結束整天的行程後，我問了一位目前就讀小二的男孩，對於今天活動有何感受？他回答道：「我覺得我今天很勇敢。」我又問他：「那麼什麼是勇敢呢？」他的回答讓我非常印象深刻，他說：「勇敢不是甚麼都不怕，而是就算知道自己害怕，仍然願意嘗試的那個感覺！」
是啊！能夠願意為了想要嘗試的心而直面恐懼，這是真的很不容易的事。這位孩子的話，讓我想起自己仍會害怕用英語與外國人溝通，但仍願意嘗試申請美國的課程，我真的感到被他鼓勵了，也感覺心中暖暖的。
我期待這些孩子能夠保持勇敢之心，勇於嘗試並克服困難，建立起足以面對未來各種挑戰的信心和力量。
鄢靈湘，Y2「社會影響力人才培育計畫」第五屆參與者，2023-2024 年前往美國 Hershey Montessori School，接受 AMI 國際蒙特梭利協會 12-18 歲青少年教師培訓。現於彰化縣立彰泰國中擔任導師。